Инновационные технологии экологического образования дошкольников

Тебнева Г.А.,

воспитатель МАДОУ детский сад 8

ГО Красноуфимск

 

Инновационные технологии экологического образования дошкольников

 

Основополагающим документом, на который должны ориентироваться дошкольные образовательные учреждения в экологическом воспитании дошкольников с учётом ФГОС, является Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года, утвержденной распоряжением Правительства РФ от 29.05.2015 №996-р. Согласно документу, педагоги образовательной организации должны: научить ребёнка понятию экологической культуры, привить аккуратное и внимательное отношение к природе окружающего края; сформировать у детей понимание экологической взаимосвязанности всего на планете; воспитать чувство ответственности и развить навык бережливого и заботливого отношения к природным  ресурсам.

 Требования к современному образованию ставят педагогов перед необходимостью работать в постоянном режиме развития. Именно поэтому в образовательных учреждениях, в том числе и дошкольных, интенсивно внедряют в работу инновационные технологии, которые направлены на реализацию государственного образовательного стандарта дошкольного образования.

Представляем вашему вниманию  три инновационные технологии, используемые в экологическом образовании  дошкольников.

1. Технология  проектной деятельности

Проект - это метод педагогически организованного освоения ребенком окружающей среды  в процессе поэтапной, заранее спланированной практической деятельности по достижению намеченных целей. Данная технология используется во всех сферах развития ребенка, в том числе и в экологическом воспитании.

В проекте можно объединить содержание образования из различных областей знаний, кроме того, открываются большие возможности в организации совместной познавательно-практической деятельности дошкольников, педагогов и родителей.

В своей педагогической деятельности применяем  данную технологию. С ноября по март мы с детьми реализовали экологический долгосрочный познавательно-творческий проект «Поможем птицам зимой», целью которого было развитие у младших дошкольников нравственных чувств через экологическое воспитание, получение и закрепление знаний воспитанников о зимующих птицах, пропаганда помощи птицам зимой.

В рамках проекта был проведён целый ряд мероприятий: праздник «Синичкин день», беседы о зимующих птицах и необходимости помогать им, дидактический игры, акция «Покормите птиц зимой», изготовление буклетов и памяток для родителей, оформление книжного уголка о птицах, изготовление родителями совместно с детьми кормушек и скворечников.

2. Технология «Лэпбук»

Лэпбук (lapbook) - это сравнительно новая технология, она представляет собой одну из разновидностей технологии проектной деятельности.

Лэпбук - это книжка-раскладушка или самодельная папка, с кармашками, дверками,  окошками, подвижными деталями. В ней собирается материал по какой-то определенной теме. При этом лепбук – не просто поделка. Это заключительный этап исследовательской работы, которую ребёнок или дети проделали в ходе изучения темы. Чтобы заполнить папку, ребятам нужно выполнить определённые задания, проводить наблюдения, изучить представленный материал.

Лепбук помогает ребенку по своему желанию организовать информацию по теме и лучше понять и запомнить материал. Это отличный способ для закрепления материала. В любое удобное время ребенок просто открывает лэпбук и с радостью повторяет пройденное, рассматривая сделанную своими же руками книжку. Ребенок самостоятельно собирает и организовывает информацию, формируя навыки школьного обучения.

В  своей практике мы с детьми, а также с помощью родителей создаем подобные лэпбуки. Это очень увлекательно и познавательно. По экологии мы создали пока два лэпбука: «Природа» и «Птицы». Дети любят помогать создавать данные папки и с интересом выполняют все собранные в них задания, закрепляя в памяти полученные знания.

3. Технология «ТРИЗ»

ТРИЗ (теория решения изобретательских задач), которая создана ученым-изобретателем Т.С. Альтшуллером. Целью использования ТРИЗ-технологии в детском саду является развитие с одной стороны таких качеств мышления, как гибкость, подвижность, системность, диалектичность, а с другой стороны поисковой активности, стремления к новизне, развитие речи и творческого воображения.

Воспитатель использует нетрадиционные формы работы, которые ставят ребенка в позицию думающего человека. Адаптированная к дошкольному возрасту ТРИЗ-технология позволит воспитывать и обучать ребенка под девизом «Творчество во всем!» Основная задача использования ТРИЗ-технологии в дошкольном возрасте – это привить ребенку радость творческих открытий.

Применение технологии «ТРИЗ» в экологическом образовании позволит заинтересовать детей, вызвать желание быть исследователями  и защитниками природы. Творческие задания не требуют специального оборудования и могут входить как часть любой образовательной деятельности с детьми. Зачастую, педагог уже использует элементы этой технологии, даже не подозревая об этом. Ведь, именно, раскрепощенность  мышления и способность идти до конца в решении поставленной задачи – суть творческой педагогики. ТРИЗ учит находить позитивные решения возникающих проблем, что очень пригодится ребенку и в школе, и во взрослой жизни.

В своей практике использую элементы ТРИЗ-технологии. Например, мы говорим о животных, птицах, насекомых. И перед ребенком ставится задание – представить, что он птица, рассказать, где он живет, что он кушает. Также используем путешествия в сказочный лес, где дети могут превратиться в лесных зверей и повстречаться с лесными жителями.  Дети с интересом воспринимают подобные задания. Мы формируем умение перевоплощаться в другой образ и посмотреть на мир его глазами. Ещё, к примеру, мы говорим о том, что растет на деревьях, а что не может вырасти. Потом детям предлагаем подумать, каких деревьев не бывает, и нарисовать свое «чудо-дерево». Дети рисуют конфетные деревья, деревья с игрушками.

Таким образом, технологии, используемые педагогом, помогают детям ежедневно открывать  новые горизонты познания. Ведь основная цель педагогов –   это воспитание с первых лет жизни гуманной, социально-активной, творческой личности, способной понимать и любить окружающий мир, природу и бережно относится к ним.

Каждый педагог – творец технологии, даже если имеет дело с заимствованиями. Но необходимо помнить, что процесс экологического образования и воспитания детей должен носить не случайный, а специально организованный характер. Так что экспериментируйте с технологиями, старайтесь заинтересовать детей, чтобы процесс воспитания и обучения был увлекательным и эффективным.

Основой послужили  труды  следующих авторов в области психологии: Э.В. Ильенкого, Г.А. Селевко, М.И. Шилова и др. В области педагогики следующих авторов: Л.П.Буева, Я.И.Габаева, И.Д.Зверева, А.Н.Захлебного, И.Т.Суравегиной, А.П. Сидельковского Н.Н. Моисеева и др. В области экологического образования: Л. П.  Буева, Я. И. Габаева, А.Н.Захлебного, И.Д.Зверева, И.Т.Суравегининой,  Н.А.Рыжовой, А.А.Плешакова, С.Н.Николаевой.

 

 

Эффективность использования ТРИЗ технологии в процессе развития познавательной активности дошкольников

Тебнева Галина  Альбертовна,

воспитатель МАДОУ детский сад 8

городской округ Красноуфимск

 

Эффективность использования ТРИЗ технологии в процессе развития познавательной активности дошкольников

 

ФГОС дошкольного образования в качестве основного принципа дошкольного образования, рассматривает формирование познавательных интересов и познавательных действий ребёнка в различных видах деятельности. Поэтому познавательная активность является важным качеством личности ребенка.

Опыт работы с детьми дошкольного возраста показал, что особой проблемой в воспитании и развитии дошкольников является развитие познавательной активности: дети недостаточно владеют разнообразными способами познаниями окружающего мира, слабо производят мыслительные операции (затрудняются задавать вопросы, отвечать на поставленные им вопросы), анализировать, сравнивать, группировать.

Следовательно, выявленные особенности познавательного развития определили необходимость проведения педагогической работы, направленной на организацию и проведение мероприятий по развитию познавательной активности дошкольников через ТРИЗ  (Теория Решения Изобретательских Задач) технологию.

Технология ТРИЗ является базой для ребенка думать нестандартно и находить собственные решения. Решение изобретательских задач позволяет активировать все основные направления развития ребенка: волевые, эмоциональные, интеллектуальные, позволяет раскрепостить мышление, помогает избавиться от психологической инерции, развивает воображение, наблюдательность, внимание, формирует умения анализировать, рассуждать, делать умозаключения, то есть развить те мыслительные операции, которые составляют ядро познавательной активности.

В основе ТРИЗ технологии лежит проблемно-поисковый метод, что сближает её с развивающим обучением. Поэтому ТРИЗ является одной из технологий развивающего обучения. Дети не только овладевают знаниями, умениями и навыками, но прежде всего, учатся самостоятельно их добывать. Начинает вырабатываться творческое отношение к деятельности, развиваются мышление, воображение, внимание, память, воля. Работая с детьми по технологии ТРИЗ, самое  главное – вызвать у детей интерес к занятию.  Адаптированная к дошкольному возрасту ТРИЗ - технология позволяет воспитывать и обучать человека творческого и творящего, владеющего мощным арсеналом способов решения изобретательских задач и грамотной речью, что на современном этапе развития очень востребовано в обществе.

Для решения педагогических задач использовала такие формы организации детской деятельности как игровая, конструктивно-модельная, коммуникативная, трудовая, познавательно-исследовательская и др. и систему творческих заданий на основе некоторых  методов и приемов ТРИЗ:

Метод «Мозговой штурм» - это метод коллективного поиска оригинальных идей. Суть МШ – дать свободный выход мыслям из подсознания, создать условия расковывающие ребенка.

Изобретательские задачи должны быть доступны детям по возрасту. Темами мозгового штурма могут быть:

-         как уберечь продукты от мышей;

-         как не намокнуть под дождем;

-         как мышам достать сыр из-под носа кота;

-         как выгнать лису из заячьей избушки;

-         как потушить пожар, если в доме нет воды;

-         как не дать медведю залезть на теремок и развалить его;

-         как оставить кусочек лета в зиму.

          Правила мозгового штурма: исключение всякой критики, поощрение самых невероятных идей, большое количество ответов и предложений, чужие идеи можно улучшать.

          Метод морфологического анализа. Обычно для морфологического анализа строили таблицу (две оси) или кармашки (более двух осей). В качестве осей брали основные характеристики рассматриваемого объекта и фиксировали возможные их варианты по каждой оси. Затем выбирались различные сочетания элементов и рассматривались все возможные варианты.

           Типовые приёмы фантазирования. Г. С. Альтшуллер в 70-е годы двадцатого века предложил использовать для развития творческого воображения типовые приемы фантазирования: увеличение-уменьшение,

дробление-объединение, оживление-окаменение, специализация-универсализация, преобразование свойств времени, приём «Наоборот».

               Метод «Системный оператор». Работа с системным оператором предполагает формирование у ребёнка умение анализировать и описывать систему связей любого объекта материального мира: его назначение, динамику развития в определённый отрезок времени, признаки и строение и др.

             ММЧ (метод маленьких человечков). Суть методики в том, что дети представляют себе маленьких человечков, которые живут, действуют в окружающих предметах и явлениях. Игра в маленьких человечков позволяет представить фазовые переходы веществ, моделировать строение веществ и процессы, происходящие в них, способствует развитию логического мышления, внимания, наблюдательности, сообразительности, позволяет делать умозаключения.

 Для успешного использования ТРИЗ-технологий была создана соответствующая развивающая среда, которую предусматривает данная технология, а именно: центры со   специальными наглядными пособиями, расширяющими круг представлений ребенка, способствующими поиску сходства и различия, классификационных признаков, установлению временных последовательностей, пространственных отношений, а также дидактические развивающие игры и пособия, картинки, различный изобразительный и бросовый материал. Все пособия дети имеют возможность использовать в самостоятельной познавательной деятельности.

Используя технологии ТРИЗ в своем опыте, я не заменяю или подменяю основную программу, а максимально увеличиваю ее эффективность в процессе развития познавательной активности детей, как одного из компонентов личностного роста ребенка. Занятия по технологии ТРИЗ планировались в любое время: в процессе непосредственно-образовательной деятельности, во время организации режимных моментов, во вторую половину дня, на прогулке, в индивидуальной работе.

Для достижения положительных результатов в развитии познавательной активности ребёнка средствами ТРИЗ-технологий невозможно ограничиться только работой, проводимой в стенах детского сада. Положительных результатов в работе с детьми можно достигнуть только в тесном взаимодействии с семьей. На начальном этапе в работе с родителями их познакомили с методом ТРИЗ через беседы, консультации. Темы: буклет для родителей «ТРИЗ в детском саду и дома», «Рекомендации родителям по развитию познавательных процессов», памятка для родителей «Признаки познавательной активности». Это способствовало установлению контакта и дальнейшего тесного сотрудничества с  родителями.

Анализ  анкетирования родителей по данному вопросу и итоговая диагностика познавательной активности  свидетельствовали о положительной динамике  развития познавательной активности   детей благодаря  применению  ТРИЗ технологии.

Таким образом, можно сделать вывод, что использованные приемы эффективны. У детей возникло положительное эмоциональное отношение к занятиям, возросла познавательная активность и интерес; они стали проявлять большую активность в принятии самостоятельных решений. Помимо этого у детей расширился кругозор, появилось стремление к новизне, к фантазированию; обогатилась речь, она стала наиболее образной, увеличилась точность суждений.

Из всего вышесказанного можно сделать вывод: технология ТРИЗ способствует повышению уровня коммуникативной, информационной, познавательной потребностей, что особенно актуально в условиях реализации ФГОС, поэтому есть необходимость в дальнейшем использовании данной технологии в педагогической работе с детьми.

Каждый педагог – творец технологии, даже если имеет дело с заимствованиями. Но необходимо помнить, что процесс образования и воспитания детей должен носить не случайный, а специально организованный характер. Так что экспериментируйте с технологиями, старайтесь заинтересовать детей, чтобы процесс воспитания и обучения был увлекательным и эффективным.

Основой послужили  труды  следующих авторов в области психологии: Г.А. Селевко, М.И. Шилова и др. В области педагогики следующих авторов: Л.П.Буева, Я.И.Габаева, А.П. Сидельковского Н.Н. Моисеева и др.

 

Спешите делать добро!

 

Спешите делать добро!

Подготовила:

Тебнева Г.А.,воспитатель 1КК

МАДОУ д/с 8, ГО Красноуфимск

 

Путь к доброте не легкий. Научиться быть по-настоящему добрым трудно. Человек должен чаще останавливаться и размышлять о своих поступках. Человек, который делает добро другим, чувствует себя счастливым. В нашей группе «Капелька» дети поняли, какое добро можно сделать хотя бы  птичкам.

Зимой птицам не только холодно, но и голодно. Доступной пищи становится меньше, но потребность в ней возрастает. Иногда естественный корм становится практически недоступным, поэтому многие птицы не могут пережить зиму и погибают. Задача взрослых – воспитать интерес у детей к друзьям нашим меньшим – птицам, пополнить багаж знаний о зимующих птицах, о среде их обитания.

В результате проведённой работы, дети получили много информации о птицах, которые зимуют с нами рядом, узнали о жизни птиц, их различиях, повадках, об особенностях их обитания в зимний период. Но главный результат – это усвоение детьми того, что наши пернатые друзья не смогут перезимовать, если мы не будем им помогать.

Спешите делать добро!